一是教師素質提升行動。學校制定了教師發(fā)展總規(guī)劃和教師個人發(fā)展規(guī)劃，確立兩級目標促進教師專業(yè)發(fā)展，在教學中加強教學質量目標建設，提升教師綜合實踐能力，在中層干部、專業(yè)教研組長、全體教師三個層面開展職業(yè)教育教學改革系列理論的學習，達成理念共識，通過推動教學實踐，開展優(yōu)秀教案設計比賽、教學研討課、主題教育活動評比、專業(yè)技能競賽等多項活動，推進教學質量目標建設，開展組內、專業(yè)部內、校內各層面的課堂教學交流，組織教師參加全國信息化教學比賽，推進項目教學，探索模塊化教學，改革課堂教學，促進教師整體素質的提升。

二是領軍人才教學團隊建設行動。學校與專業(yè)部分別制定了專業(yè)帶頭人、骨干教師、技師、高級技師或高級工程師人才培養(yǎng)計劃，形成專業(yè)教學骨干梯隊；制定了專業(yè)帶頭人引進計劃，加強專業(yè)教師隊伍力量；制定職稱晉升推進計劃，提升高級教師職稱比例；開展系列培訓，有針對性地幫助已具備基本條件的中級職稱教師提高科研能力，進行職稱計算機與英語考試、課堂教學、論文撰寫、課題研究等專題培訓，逐步調整現(xiàn)有職稱結構比例使之趨向合理。

三是“雙師型”隊伍建設行動。學校制定了《學校專業(yè)教師雙師素養(yǎng)提升計劃》，完善了學校的雙師培養(yǎng)方案和教師業(yè)務進修管理條例，優(yōu)化了外聘教師管理制度，不斷拓展培養(yǎng)平臺，提升雙師綜合素質。對教師實施“校本研修”和“校外培訓”的雙軌培訓，開展“企業(yè)實踐”和“課堂實踐”的雙向實踐，引進和轉崗并進，充實雙師教學團隊，完善激勵舉措，優(yōu)化雙師培養(yǎng)機制。

四是教師科研特色建設行動。學校完善并實施了《學校教育科研管理條例》《學校教職工自主研修細則》等系列科研規(guī)章制度，優(yōu)化科研激勵機制，除了成果的單項獎勵之外，還把教師的教育科研能力、成果列為年度考核、職稱晉級、各類評優(yōu)的重要指標。在課堂外落實學習培訓，聚焦骨干促進成長，為教師開展科研活動積極創(chuàng)造條件，組織骨干教師參加本校市級課題的開題、結題匯報，鼓勵教師踴躍參加教育教學論文征文活動，參加有關學術研討會等；同時促進課題與骨干成長的融合建設，開發(fā)以名師工作室為研究團隊的課題系列，借助專業(yè)帶頭人與骨干教師組成的名師工作室的打造，以名師帶教的形式推進學?？蒲姓n題的研究與實踐，以科研優(yōu)化專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機制，運用科研培訓、課題研究、精品課程建設、校本教材編寫、課堂教學改革實踐研討等促進專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，促進雙師隊伍的內涵建設。

張海容